Diputación Foral de Gipuzkoa

Kirolgela: Entrenamientos de fútbol

Infantil >> Didáctica del fútbol

Didáctica del fútbol en función de la expresión del juego en la categoría infantil:

Didáctica del fútbol:
Expresión del juego: Causas: Acción pedagógica: Acciones en el entrenamiento:
Espacios poco aprovechados. Carencias técnicas (pase, control...)

Falta de adaptación a las dimensiones del terreno de juego (en fútbol 11). 		Ejercitar el movimiento de balón,

Juego sin balón.		 La tendencia a agruparse cerca del balón en posesión del mismo hace que la gestión de los espacios sea ineficaz así como la no existencia de desmarque ni ofrecimientos de líneas de pase. El/la jugador/a que posee el balón mirará antes de pasar. El/la jugador/a sin balón tratará de separarse de los/as contrarios/as para poder hacerse con el balón. Si no hay espacio previo será difícil conseguir el desmarque o la línea de pase. De esta forma lo entenderán.
Transiciones lentas. Demora en los desplazamientos del balón.

Inhibición de las labores defensivas		 Trabajo de situaciones de juego real en espacios reducidos.

Marcar tiempos reducidos de posesión.		 Estimular la velocidad en las acciones en todas y cada una de las taras que propongamos en el entrenamiento. No bastará con "decirlo". Tendremos que diseñar tareas en las que el/la jugador/a no sea eficaz si no efectúa las acciones requeridas a la velocidad necesaria. Para ello debemos conocer las posibilidades individuales de nuestros/as jugadores/as y desarrollar tareas estimulantes para ellos/as y a la vez significativas para la consecución de este objetivo.
Deficiente rentabilización de los recursos técnicos. Falta de decisión

Insuficiencias tácticas.		 Fomento de situaciones de juego real que contextualicen las acciones técnicas. Tratar de relacionar el aprendizaje de nuevas habilidades técnicas con su utilización inmediata en el juego. Partimos de contextualizar el aprendizaje técnico para pasar a realizar tareas jugadas en las que se pongan de manifiesto y en tareas de juego más complejas en las que cada vez que aparezcan utilizaremos el refuerzo positivo (también lo indicaremos en aquellas situaciones en las que sean susceptibles de aparecer pero que por lo que sea no lo hayan hecho)
Disparidad en el rendimiento individual y colectivo. Desequilibrios propios de la pubertad.

Falta de madurez.		 Propiciar un ambiente de seguridad, comunicación y confianza. Jugadores/as con más prestaciones pueden ayudar a los menos competentes (se van a sentir parte de la consecución de objetivos). Diseño de tareas cooperativas, de sumación de esfuerzos. Conocimiento por parte de todos/as, de las posibilidades de cada jugador así como de los objetivos individuales y de grupo.
Excesiva separación entre líneas. Déficit de atención táctica.

Falta de adaptación a las dimensiones del terreno de juego (en fútbol 11)		 Recalcar la importancia de la acción coordinada, tanto en labores defensivas como ofensivas. Toma de conciencia de la importancia de mantener las líneas juntas en el juego sobre todo para reducir espacios. A partir de aquí plantear situaciones de entrenamiento en las que quede de manifiesto lo ineficaz de actuar con una excesiva separación entre líneas. No bastará con decirlo sino que tendrán que entenderlo y comprenderlo a través de las situaciones que seamos capaces de plantear en las que este problema se vea reflejado.
Dificultad para imponer/sostener un ritmo de juego acorde con las necesidades del equipo. Gestión inapropiada de la posesión de balón.

Lecturas equivocadas del partido.		 Proponer situaciones de juego diversas, incidiendo en las soluciones diferenciadas.

Trabajar bajo presión.		 Proponer situaciones problema en la que los/as jugadores/as tengan que resolver situaciones enfrentándose a diferentes posibilidades tanto de ataque como de defensa. Situaciones facilitadas que les permita buscar y encontrar soluciones eficientes. Ellos/as son los/as que buscan las soluciones, nosotros/as orientamos y estimulamos.
Falta de continuidad en el juego. Déficit de concentración. Juegos y actividades continuos en los que no haya momentos vacíos: se ataca o se defiende. Trataremos de que la totalidad de las tareas presentadas en los entrenamientos tengan una demanda de atención media – alta. Desde el inicio de la sesión (reparto de petos, funciones, momentos de pausa en las que demos instrucciones,…). La falta de atención se mejora través de su entrenamiento, pero no solo en las tareas jugadas.
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